产教融合“融点”探寻
发布时间:2025-09-24文章来源：产教融合科教融汇
在当今职业教育领域，产教融合已成为推动人才培养与产业需求对接的重要战略。无论是学校、企业、政府还是社会，都已形成普遍共识：产教融合是职业教育的灵魂，是解决教育供给侧与企业需求侧错位的有效办法。
理想很丰满，现实很骨感。在实际操作层面，“两张皮”现象依然严重，其核心原因在于没有找准产教融合的“融点”。
产教融合的现实困境
从“校热企冷”到“校无企需”
学校和企业不应该是两条平行线，而应该是两条互为交叉的直线，而那个交叉点，就是产教融合。当前产教融合的整体现状是“广度有余而深度不足”。
许多企业参与学校教育过程，主要集中在提供实践基地、指导实习等环节，而对人才培养的整体设计和教学内容的参与度较低。高校和企业在人才培养中的角色定位和职责划分不够清晰，导致产教融合的效果未能最大化。
企业的资源投入往往处于浅层次，不仅在资金和设施方面支持不足，且在培训课程、师资力量等方面的合作深度远远不足，无法有效发挥企业在人才培养中的主导作用。
这种不匹配主要表现在学校的教学资源如课程、教材、师资、实训等与企业的产业资源如技术、岗位、项目等存在“时间差”、“能力差”和“标准差”。
三大脱节点，产教融合中的
“时间差”“能力差”与“标准差”
时间差：课程与产业需求“脱节”
职业院校的课程体系修订周期比较长，通常2-3年，有的教材甚至是十年一贯制，跟不上产业技术迭代的步伐。人工智能、新能源汽车等领域每年都有新技能需求，导致学生在校学习的技能与企业岗位需求不匹配。
教学内容与行业要求的“同步性”是产教融合对职业教育的基本要求，但现实却难以实现。学校教学存在理论与实践“割裂”，基本仍以“理论讲授”“传授知识”为主，即使设置了实践环节，也多是模拟操作，而非企业真实生产场景中的“项目式教学”。
能力差：师资与产业实践“脱节
职业院校教师应该兼顾学科专业背景、行业企业经历、教育教学知识能力三个维度，但目前教师多数还是从院校到院校，有企业实践经验的较少。
一方面是院校教师“产业经验不足”，缺乏企业一线工作经验，难以在教学中融入产业真实案例；另一方面是企业导师“教学能力不足”，虽然他们有丰富的实践经验，但教学设计、学情分析、教材教法等方面能力不足。
实训设备与产业技术“脱节”也是大问题。由于缺少资金支持，实训设备更新“缺钱缺动力”，院校难以承担产业级实训设备的采购成本。很多学校使用的是技术上已经落后的设备，造成学生实训时接触的设备与企业现行设备“代差明显”。
标准差：评价体系“脱节”
学校评价存在“重理论轻实践”“重考试轻技能”现象，没有将“企业满意度”“岗位适应度”“产业贡献度”纳入核心指标。导致学校更关注“让学生毕业”，而非“让学生适应产业”。
企业评价则存在“重技能轻素养”问题。部分企业在招聘时仅关注学生的实操技能，忽视团队协作、质量意识、创新能力等职业素养，企业的实用主义反向制约了融合的深度。
破解路径，如何实现真正的产教融合
1.共建动态课程体系
建立产业技术动态监测机制，依据区域重点产业链需求调整专业布局，构建“核心专业+新兴领域”模块化专业群。联合行业企业制定岗位能力标准，将新技术、新工艺转化为课程内容，开发“岗课赛证”融通教材。
推行项目化教学，将企业真实案例、生产流程嵌入课堂，建立“基础实训-专项技能-综合创新”三级实践体系。校企联合组建课程委员会，定期评估教学与产业匹配度，确保人才培养精准对接产业升级需求。
2.共育“双师型”队伍
完善教师认定标准和培养评价体系。修订认定标准和办法，完善应用型特点的教师资格标准和专业技术职称评聘办法。将体现专业教学水平和应用实践能力的双师素质纳入教师考核评价体系。
实施应用型高校教师素质能力提升计划，制度化要求定岗实践、企业实习等安排。畅通行业企业高层次技术技能人才柔性从教渠道，支持企业技术和管理人才到学校任教。
壮大产业教授、企业特派员队伍。聘请产业教授，共建研发载体，开展科技合作，参与高校学科专业建设、人才培养方案制定等工作。设立高校企业特派员选派和项目校外辅导员聘任制度，支持和鼓励企业技术人员赴学校担任兼职教师或职业规划导师。
3.共享实训资源
共建产教融合实训平台。建立政校企行协同投入机制，校企联合引入前沿技术设备。按产业需求划分实训模块，开发阶梯化项目（基础操作-综合应用-创新研发），嵌入企业真实生产流程与技术标准。
实行“双师型”团队共管，企业工程师驻校授课，院校教师参与技术攻关，共享研发成果。平台面向社会开放，承接技能培训、技术认证等职能，收益按比例反哺校企，形成“共建-共享-共赢”的可持续生态。
4.共构评价体系
打破封闭办学、自我评价的发展模式，构建政府、学校、企业、行业、社会等多元参与的评价体系。建立教育评估监测机制，发挥专业组织和第三方机构的作用，让选人用人方式更加科学。
坚持将结果评价与过程评价、增值评价与综合评价相结合。完善结果运用，将评价作为绩效考核、表彰奖励的重要依据，综合发挥导向、调控和改进的作用。
建立重实绩、重发展、重贡献的评价机制。将产教融合建设纳入高校绩效评价体系，加快建立产教融合统计评价体系，积极发展市场化评价。
结语
产教融合的本质是教育与产业的“双向奔赴”。唯有融在机制、合在资源、赢在动力，才能实现“各取所需、相互成就”的共生格局。
随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术的快速发展，教育与产业的深度融合将进一步加快。教育模式将更加注重培养学生的创新能力、实践能力和跨学科能力；产业领域则需要更多具备跨界融合能力的人才，推动技术创新与产业升级。
